::: center 1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0 **教育部教研共同体协同提升学习** 简　报 **2025秋（总结）** **雷波县九年级英语组** :::1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0   教研共同体年度学习总结（余星） 作为金沙初级中学的一名英语教师，在加入教研共同体的这半学期里，我经历了从教学实践到教研思维的全方位成长，收获颇丰。 一、教学视野的拓宽：从“单一课堂”到“多元融合” 在这一年的跨校听课与教研活动中，我接触到了不同风格的课堂设计，打破了我原有教学思维的局限。 在Unit 9音乐主题阅读课上，我看到其他老师用“音乐情绪图谱”梳理文本逻辑，将抽象的情感线索可视化，让学生能更清晰地理解文章脉络。这个方法启发了我，我在后续的阅读课中也尝试引入“思维导图”“情节时间轴”等工具，帮助学生搭建文本框架，显著提升了他们的信息提取和逻辑分析能力。 在“节日文化”主题单元的研讨中，不同学校的老师分享了跨文化对比的教学设计，我学会了将教材内容与学生的生活经验结合，让文化教学不再停留在单词和语法层面，而是真正让学生理解文化背后的思维差异。 二、教研能力的升级：从“被动听课”到“主动研究” 过去我对教研的理解更多是“听课评课”，但在共同体的带动下，我逐渐学会了从课堂现象中提炼问题，转向“问题导向”的深度教研。 我们围绕“单元整体教学目标落地”“语法课情境化设计”等核心问题展开集体研讨。在一次关于写作课分层指导的研讨中，我们发现不同层次学生的写作痛点差异明显。我们共同设计了“基础层-提升层-创新层”的分层任务单，我将这个方案带回本校实践后，学生的写作参与度和完成质量都有了明显提升。 这种从“发现问题—研讨方案—实践验证”的教研闭环，让我不再是教研的“旁观者”，而是成为了“研究者”和“实践者”。 三、教学信念的深化：从“单打独斗”到“协同成长” 在教研共同体中，我深刻感受到了团队协作的力量。我们打破校际壁垒，共建教学资源库，共享优秀课例和设计思路。当我在教学中遇到瓶颈时，群里的老师总能及时给出建议；当我分享自己的课堂困惑时，大家也会一起出谋划策。 这种互助互信的氛围，不仅让我获得了专业上的支持，更让我在面对教学挑战时更有信心。我意识到，教师的成长从来不是孤军奋战，而是在彼此照亮中共同前行。 四、未来的方向 这一年的学习让我明白，教研不是终点，而是持续成长的起点。未来我会更主动地参与教研，带着“研究”的眼光去打磨每一堂课，也会更积极地分享自己的实践经验，让共同体的力量惠及更多师生。